Tekijä: Hanna Sutela

Nukketeatteri tunnetaitojen edistäjänä

Nukketeatteritaiteilijat Roosa Halme ja Marja Susi ovat kehittäneet vuorovaikutteista nukketeatteria erilaisten ryhmien kanssa vuodesta 2017. Uusimmassa kirjassaan he esittelevät nukketeatterin tekniikoita ja pohtivat sitä, voidaanko eri tekniikoiden avulla edistää tunnetaitoja lasten ja nuorten ryhmissä. Netistäkin löytyvä Vuorovaikutteinen nukketeatteri lasten ja nuorten tunnetaitojen edistäjänä -julkaisu on mielenkiintoista luettavaa nukketeatteritekniikoista kiinnostuneille. Siinä esitellään käsinuket, paperiteatteri, palikkateatteri ja … Jatka lukemista Nukketeatteri tunnetaitojen edistäjänä →

Draamatarinoita alkuopetukseen

Draamasta esi- ja alkuopetuksessa on kirjoitettu paljon. Ja jälleen löytyi netistä hyvä opas tästä aiheesta. Anu Hagman ja Anne Eskelinen ovat koonneet Draamatarinat opetuksessa - vinkkejä lasten draamakasvatukseen -julkaisuun Laurea- ammattikorkeakoulussa vuosina 2018-2019 toteutetussa täydennyskoulutuksessa kerättyä ja tuotettua materiaalia, harjoituksia ja draamatarinoita. Kirjassa kuvataan, miten tarinallisuutta ja draamaa voidaan käyttää erilaisten teemojen käsittelyyn sekä kaveri- … Jatka lukemista Draamatarinoita alkuopetukseen →

Suomalaisia prosessidraamoja

Blogiini tähän mennessä kirjoittamistani artikkeleista luetuin on prosessidraamaa koskeva kirjoitus. Prosessidraama on temaattinen, tarinaan eli pretekstiin pohjautuva draamakokonaisuus jonkin ilmiön tai aiheen tutkimiseksi. Vaikka toiminta perustuu improvisaatioon ja prosessidraama muotoutuu kulloisenkin tilanteen ja draamaan osallistuvien toiminnan kautta, sen suunnittelua varten tarvitaan teeman lisäksi kehys. Prosessidraama on vaativa draamamenetelmä ja valmiit prosessidraamat ovat suureksi avuksi suunnittelussa. … Jatka lukemista Suomalaisia prosessidraamoja →

Kirjoituksia draamasta

Olisi mielenkiintoista tietää, miten draama on jalkautunut peruskouluun vuodesta 2016 asteittain käyttöönotettujen nykyisten opetussuunnitelmien myötä. Viimeisimpänä uuden opetussuunnitelman mukaan siirtyivät opiskelemaan yhdeksäsluokkalaiset, joilla uusi opetussuunnitelma on ollut käytössä yhden lukuvuoden. Opetussuunnitelmassa draama on sekä osa äidinkielen ja kirjallisuuden opetusta että laajemminkin vuorovaikutteista, toiminnallista ja kokemuksellista opetustoimintaa, jossa keskitytään yhdessä toimimiseen teatterin keinoja käyttäen. Vuosiluokilla 1-2 … Jatka lukemista Kirjoituksia draamasta →

Draamaa vedestä

Draama toimii hienosti monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa, koska sen avulla voidaan tarkastella valittua teemaa monista eri näkökulmista ja lähestyä sitä eri tieteen- ja taiteenalojen keinoin. Suomen draama- ja teatteriopetuksen liiton (FIDEA) verkkolehdessä on Pirjo Vaittisen artikkeli vesiaiheisesta draamatehtäväsarjasta. Tehtäväsarjassa yhdistyvät draama, luonnontieteet ja kirjallisuus. Vesityöpaja 1:ssä tarkastellaan veden olomuotoja ja veden kiertokulkua draaman työtapojen, osallistujien omien kokemusten … Jatka lukemista Draamaa vedestä →

Draaman työtapoja yläkouluun

Pedagogisen draaman käyttöön kaivataan jatkuvasti uusia vinkkejä. Tarve on todennäköisesti suurempi yläkoulussa kuin alakoulussa, sillä ylemmillä vuosiluokilla käytettäväksi suunniteltuja tehtäviä ei ole vielä liikaa tarjolla. Vinkkejä draaman käyttöön yläkoulussa löytyy esimerkiksi Kokeillaan itse - Opas draaman työtapojen käyttöön yläkouluopetuksessa -julkaisusta. Oppaan työtavat ja esimerkit eri oppiaineiden opettamisesta draaman työtavoilla on kerätty Kuopiossa lukuvuonna 2017-2018 toteutetusta … Jatka lukemista Draaman työtapoja yläkouluun →

Lukutaidon kehittäminen näytelmätekstejä lukemalla

Lukutaidon kehittämiseen on olemassa, ja siihen pyritään löytämään koko ajan uusia, erilaisia harjoitusohjelmia ja sovelluksia. Uutena tulokkaana tällä saralla ovat draaman tarjoamat mahdollisuudet. Niilo Mäki Instituutin ReadDrama-hankkeessa tutkitaan sitä, kuinka tehokas lukuharjoittelun muoto lukuteatteri on hitaasti lukeville oppilaille Lukuteatteri on draamaopetuksen muoto. Siinä on tavoitteena oppia tulkitsemaan ja ilmaisemaan näytelmätekstejä, mikä harjoittaa oppilaan luetun ymmärtämisen, … Jatka lukemista Lukutaidon kehittäminen näytelmätekstejä lukemalla →

Tulevaisuustaitoja improvisaatioteatterin avulla

Mikä on draaman asema ja merkitys koulussa? Mitä annettavaa teatterilla on vuorovaikutustaitojen harjoitteluun? Ryhdyin kesällä kuuntelemaan Ajatusääniä-podcastia, jossa Julia Petäjä ja Kaisa Kokko-Palmer keskustelevat vuorovaikutuksesta ja sosiaalisista taidoista erityisesti opetuksen näkökulmasta. Kehittämiskeskus Opinkirjon Intuitio, empatia ja vuorovaikutus osana opetustyötä -koulutuksen teemoja käsittelevä podcast on mielenkiintoista kuunneltavaa opettajille ja muille tunne- ja vuorovaikutustaitojen kehittämisestä kiinnostuneille. Kaisa … Jatka lukemista Tulevaisuustaitoja improvisaatioteatterin avulla →

Tunne- ja vuorovaikutustaitojen opettamisesta draaman avulla

Osallistujien väliseen vuorovaikutukseen perustuvana toiminnallisena työtapana draama soveltuu erinomaisesti tunne- ja vuorovaikutustaitojen opettamiseen. Näiden taitojen opettamiseen on tarjolla erilaisia ohjelmia ja materiaaleja, ja osassa niistä draama on merkittävässä roolissa. Yhtenä draamaa hyödyntävistä opetusmateriaaleista voisin mainita Kiitos kaveruudelle - vuorovaikutus- ja tunnetaitojen ohjaajan käsikirjan, jonka sisällön on luonut draamakasvattaja Anni Marin yhdessä 5.-6. ja 8.-luokkalaisten kanssa. … Jatka lukemista Tunne- ja vuorovaikutustaitojen opettamisesta draaman avulla →

Draamalla kiusaamista vastaan

Helsingin kaupungin opetusviraston julkaisu Draaman keinoin kiusaamista vastaan tarjoaa menetelmiä kiusaamisen ennaltaehkäisyyn, tutkimiseen ja käsittelyyn. Kiusaamisen on todettu liittyvän tunteiden käsittelyn vaikeuteen ja siksi ilmiöön voidaan parhaiten puuttua vahvistamalla mentalisaatiota. Mentalisaatiolla tarkoitetaan kykyä tunnistaa erilaisia mielentiloja, ajatuksia ja tunteita itsessä ja muissa. Se auttaa ennakoimaan omia ja toisten reaktioita erilaisissa tilanteissa sekä säätelemään omia tunnetiloja. … Jatka lukemista Draamalla kiusaamista vastaan →